2021年10月23日，“家庭教育促進法”出臺。其中明確規定了家長在孩子的家庭教育方面承擔主體責任。同時，“家庭教育促進法”也規定了一些學校的職責。

在“家庭教育促進法”第四章社會協同中規定，中小學校、幼兒園應當將家庭教育指導服務納入工作計劃，作為教師業務培訓的內容。學校可以采取建立家長學校等方式，針對不同年齡段未成年人的特點，定期組織公益性家庭教育指導服務和實踐活動，并及時聯系、督促未成年人的父母或者其他監護人參加。同時，中小學校、幼兒園應當根據家長的需求，邀請有關人員傳授家庭教育理念、知識和方法，組織開展家庭教育指導服務和實踐活動，促進家庭與學校共同教育。

如若中小學校發現未成年學生嚴重違反校規校紀的，應當及時制止、管教，告知其父母或者其他監護人，并為其父母或者其他監護人提供有針對性的家庭教育指導服務；發現未成年學生有不良行為或者嚴重不良行為的，按照有關法律規定處理。

學校在家庭教育中的職責明確了，那么在日常工作中，一線的教育工作者也經常面臨一些實際問題。

問題一：家長對家庭教育認識不清，教師被迫“代替”家長進行家庭教育

有些家長認為，教育就是老師的責任，家庭教育也是老師來管，對孩子不管不問。導致老師在孩子個人成長過程中，不得不被迫承擔起了一些家庭教育的責任。但老師終究不是家長，老師代替不了家長在家庭教育中的作用。

問題二：家庭教育是自家事，學校無權干涉

還有一些家長認為，家庭教育是自己的家事，自己想怎么教育就怎么教育，學校無權干預，也不能提出相關的建議。這樣的家長不愿意接受學校的建議，也不愿參加學校組織的家庭教育活動，導致學校教育無法與家庭教育協同起來，出現“5+2=0”等現象，教育的效果大打折扣。

“家庭教育促進法”的出臺，明確了家庭教育的主體責任，對家校各自的職責進行了明確的劃分。這一法律也在一線教育工作者群體當中引發熱烈反響

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山東省家庭教育宣講團專家、泰安市岱岳區岳峰小學副校長尹延紅：“家庭教育促進法”出臺后，作為學校，同樣也會提供一定的專業支持。例如：為家長提供教育方法指導；同家長嚴密對接孩子的教育情況。同時，學校還可以對孩子進行思想、品格、心理等各個方面的教育，實現個性化、多樣化的家校協同模式。推動家?；ゴ伲瑢崿F教育生態的重構。

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山東省家庭教育宣講團專家、濱州市沾化區第二中學高級教師尹麗美：“家庭教育促進法”出臺了，作為一名家庭教育工作者，我感覺特別激動和開心。它彰顯了家庭教育的重要地位和作用，讓我們這些從事家庭教育的工作者，深感責任重大的同時也自豪滿滿。同時，家庭教育與學校教育有了一個明確的界限，家長也就不能把家庭教育的責任推給教師，而是家長和學校各負其責，相互配合，最終實現家校共育。

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山東省家庭教育宣講團專家、青島大學助理教授王卓：“家庭教育促進法”的出臺，讓全國的父母認識到，家庭教育和學校教育一樣，不但是重要的，而且是必須的；不但是養育者的權利，還是義務；不但是個人技能的體現，還是國家戰略的一部分。家庭教育不再是關起門來的自家事兒，而是全社會全國人民的事兒。

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山東省家庭教育宣講團專家、威海市家庭教育專家邵鈺芹：教育從來不是一件孤軍奮戰的事，師與生、校與家，是休戚與共、互相信任的共同體，只有攜手并進，將家庭教育從學校教育的附庸地位解放出來，才能給予孩子更強大的成長力量，真正實現學校教育和家庭教育相互配合。

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山東省家庭教育宣講團專家、山東省煙臺第三中學教師段敏：作為一名老師，也是一名家庭教育的工作者，“家庭教育促進法”的出臺給了我很多幫助：首先是內心更篤定和堅定了。一直以來家庭教育的工作，都處于無名無份的地位，現在國家從法律的層面對家庭教育的促進，也讓家庭教育工作者更踏實地去從事這個工作，齊心協力眾志成城。其次，我們以往是通過家庭教育工作者的身份去推動家庭教育，總體來說還是有些辛苦的。而法律的出臺要求父母及監護人必須參與進來，一起護航孩子的成長，這就形成了教育的合力。有了路，有了方向，并且經由這樣的方向看到了未來國家的希望，在接下來的學習和工作中也就有了動力。

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山東省家庭教育宣講團專家、濰坊市寒亭區實驗小學教師張愛明：“家庭教育促進法”呼應了雙減，父母或其他監護人應當合理安排未成年人學習、休息娛樂、體育鍛煉的時間，避免加重未成年人學習的負擔，預防未成年人沉迷網絡。

作者：倪珍臻

本文編輯：CHEN°

責任編輯：劉龍 林美妮