14歲女生，因為帶零食去學校，被負責從事宿舍管理的學姐罰做150個下蹲動作。由于她的腳踝以前還受過傷，所以她受的懲罰還稍微輕一點，其他人做了300個。負責的生活老師當時也在場，但是不僅沒有阻止，反而在邊上大呼小叫地叫學姐“往死里整”。結果女生腳踝骨碎裂，輾轉多家醫院之后做手術時取出了一塊碎骨，最終司法鑒定為9級傷殘，腳踝骨喪失80%功能。

做150個下蹲動作，這種體罰在很多人眼里可能不算很嚴重，畢竟有時候一節體育課需要承受的運動量，都有超過150個下蹲動作。理論上，我們可以認為，因為做下蹲動作就造成9級傷殘是小概率事件。

但是，這樣的事偏偏就是發生了。所以，你就不得不服教育部的高瞻遠矚。“不準體罰學生”這個規定是怎么來的？就是由于不斷匯總的“小概率事件”觸發的。

體罰的老師在自我認知里面，認為自己的體罰是輕微的，不會有什么惡劣的后果。但是，教師不是醫生，實際上對于很多特殊情況是沒有判斷能力的。所以，惡劣的后果就這樣發生了。比如：

● 教鞭打手：大多數人覺得沒事。可是就有學生手掌有血管瘤，一教鞭打破了出了大事。

● 運動體罰：大多數人覺得沒事。可是有同學偏偏在體罰的時候，休克、猝死、骨折，等等。

● 口頭辱罵：有的教師口頭教育時不注意用詞，侮辱人格的話張口就來，十幾年都沒事，碰上一個心理有問題的孩子，直接出門就跳樓了。

這就是《教育懲戒條例》的由來。根據規定，這個學校明顯違規了，指示學生對其他學生進行體罰，是條例中命令禁止的行為。最終造成嚴重后果，學校不得不承擔賠償責任。

所以，搞教育的要相信國家大數據治國的能力，相關規定要認真學習研究，并認真執行。每個小條例，背后都有大智慧，必須要好好學習。