一、興趣導入

1．孩子們你們玩過滑梯嗎?

2．誰來說一說，在玩的過程中你有什么發現嗎?

[教學目的：讓科學貼近兒童的生活，生活中處處有科學，從孩子們比較熟悉的游戲入手，引發出可供他們探究的素材，為后續學習打好基礎。]

3．噢!滑梯中還有很多科學呢！想不想知道其中的奧秘呢?

4．這就是我們今天將要研究的滑梯的科學。(揭示課題)

5．關于滑梯你想知道些什么?

6對學生提出的問題進行歸類。(1)坡度大小與物體下滑速度快慢有什么關系?(2)坡度大小與物體滑到地面后沖出的距離有什么關系?

[教學設想：“學起于思，思源于疑”。學生探求知識的思維過程，總是從問題開始，又在解決問題后產生新的問題而告終。讓學生提出問題．歸類問題，讓問題成為課堂運行的動力。]

二、共同探索

1．結合你滑滑梯時觀察到的現象，猜一猜坡度大小與下滑快慢可能有什么關系?(坡度大，下滑的速度快。)

2．那么滑下后，沖出的距離可能與什么有關呢?

(坡度大，沖出的距離長。坡度小，沖出的距離短。)

3．同學們作出了種種假設。這些假設對嗎?用什么方法來驗證呢?(做實驗，通過實踐出真知)。針對第一種假設你們將怎樣設計實驗?

4．針對第二種假設，你們將怎樣設計實驗?在設計實驗時，什么條件變了?什么條件沒有變?

5．“實驗指南”：合理分工，明確職責；一邊實驗。一邊思考；及時總結，填好報告。

6．請同學們按照“實驗指南”中相關要求進行實驗。

7．學生實驗，老師巡回指導。教學設想：體現問題一一假設一一實驗一一結論的探究過程。自己提出的問題，自己選材，自己設計實驗去驗證。這樣不但激發了學生探究的興趣，而且培養了學生的創新精神和實踐能力。

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